一、老一辈研究文史方面的学者常说的做卡片，到底是指什么卡片，卡片是什么样的，有没有照片可以看一下？
最新出版的《史念海读史札记》中，有老一辈学者所做卡片的实物照片：
图片来自公众号“辛德勇自述”，可以看到，卡片一般分三部分：
一、提要，这一部分一般只有几个字，也就是我们常看的各种札记体中的题目，基本上都是对下面史料做一个概括或者标注重点，方便以后使用，例如第一张图片的提要就是两部分“太守将兵”“太守畏懦死”，第二张图片则只有一个“汉驿置”，以后在写相关文章时，便可以直接用；
二、书目章节，这个算是一个粗略的索引，一般是缩写，例如第一张卡片中的“后，桓纪”，便是指该段史料来自于《后汉书·桓帝纪》；第二章卡片中的“汉，田儋传”，也很明显，来自于《汉书·田儋传》。
三、史料排比，将不同史书中的史料排比到一张卡片上，以起到支撑“提要”或者论点的作用。
“卡片”是很多老一辈人治史的必备工具，例如“小卡片之王”吴晗：
由明史、明实录、李朝实录到野史小说，吴晗在离开清华大学前积累了几万张摘抄资料卡片和大量的札记。
使用“卡片”最为人所知者当属吕思勉。杨联陞在致陶晋生的信中便说;
老辈中用卡片最得力的，我要推重吕思勉（诚之）先生。他的几本大书，貌似堆砌，实有见解；钱宾四、赵元任先生早年（小学年龄？）似皆曾受教于吕先生。我最近收到吕翼仁先生寄赠诚之先生遗著（史学四种）小册，颇有独到之见。
钱穆在回忆恩师之时，也特意提到了恩师的“材料卡片”：
余又屡去其（吕思勉）沪上之寓所。抗战时开明书店曾邀余作国史长编，余介绍之于诚之师，得其允诺。已有分编成书。乃诚之师案上空无一物，四壁亦不见书本，书本尽藏于其室内上层四周所架之长板上，因室小无可容也。及师偶翻书桌之抽屉，乃知一书桌两边八个抽屉尽藏卡片。遇师动笔，其材料皆取之卡片，其精勤如此。
但是，也不是所有学者都赞成这种“卡片学问”，钱钟书对“卡片学问”便极为不屑，在《谈交友》一文中，直言不讳道：
时髦的学者不需要心，只需要几只抽屉，几百张白卡片，分门别类，做成有引必得的‘引得’，用不着头脑更去强记。但得抽屉充实，何妨心腹空虚。最初把抽屉来代替头脑，久而久之，习而俱化，头脑也有点木木然接近抽屉的质料了。我敢预言，在最近的将来，木头或阿木林等谩骂，会变成学者们最尊敬的称谓，‘朴学’一个名词，将发生新鲜的意义。
这种不屑，甚至延伸到了其小说《围城》中：
到第五天，李梅亭的铁箱还没影踪，急得他直嚷直跳，打了两次长途电话，总算来了。李梅亭忙打开看里面东西有没有损失，大家替他高兴，也凑着看。箱子内部像口橱，一只只都是小抽屉，拉开抽屉；里面是排得整齐的白卡片，像图书馆的目录。他们失声奇怪，梅亭面有得色道：“这是我的随身法宝。只要有它，中国书全烧完了，我还能照样在中国文学系开课程。”这些卡片照四角号码排列，分姓名题目两种。鸿渐好奇，拉开一只抽屉，把卡片一拨，只见那张片子天头上红墨水横写着“杜甫”两字，下面紫墨水写的标题，标题以后，蓝墨水细字的正文。鸿渐觉得梅亭的白眼睛在黑眼镜里注视着自己的表情，便说：“精细极了！了不得——”自知语气欠强，哄不过李梅亭，忙加一句：“顾先生，辛楣，你们要不要来瞧瞧？真正是科学方法！”
据说，李梅亭式的卡片，可能嘲讽的就是吕思勉。
余英时也是不喜欢用卡片的学者，虽然他没有像钱钟书一样对“卡片学问”进行讥讽，按照其学术王汎森的回忆：
在我中学生的时代，台湾正流行一种做卡片的运动。如果我的记忆没错，当时的名称是“中央卡系”，我也曾受这波宣传的影响，以为“卡系”是一点就通的治学利器。而且一般从事历史研究的人为了辅助记忆力之不足，往往也比较系统地做卡片。我所认识的一位杰出的经济史家，如果忘了带他的制式卡片，是不进善本书库读书的。因此，我曾好奇地问过余先生是不是做卡片。他说，除了早年为《后汉书》等做过一整套卡片外，基本上是只记笔记，不作卡片。而且如果我的观察没错，余先生读书也不太画线，与毛泽东“不动笔不看书”至为不同。甚至上讨论课时，也不大抽笔记下学生报告的重点。好似他的脑袋中有那么几个匣子，有意义的材料会自动存在里面，等他开口评论时，只要依次打开那几个匣子就行了。
卡片式治学方法，是需要注重方法的，在对一本书或者一段历史没有比较深入的理解之前，贸贸然上来就做卡片，容易事倍功半，就如黄永年所说：
不抄卡片。不是说绝对不要抄，而是说在看书时一般不要抄。因为看书时你并没有想好要写什么文章，研究什么课题，从书里抄什么资料好呢？我上高中二年级时就吃过一次苦头，当时下决心要通读《资治通鉴》，而且还准备做一套《资治通鉴》的资料卡，可抄起来这条也好像有用要抄，那条又好像有用得抄，这么边看边抄一部《资治通鉴》不知得看到哪一年，结果是废书而叹，连《资治通鉴》也看不下去了。到暑假里换看《通鉴纪事本末》才重新提起了兴趣，《资治通鉴》迟至大学里才读，当然没有再做死抄卡片的蠢事。卡片要到确定了课题去收集资料时抄，如嫌卡片贵，用普通白纸或小本本替代也可以。
最后，就我而言，我还是喜欢卡片学问的，不过我一般是书籍上批注加电子摘抄，抄得很粗略，例如我看完《全明文·一》之后，不仅书上画了很多记号（主要觉得很爽），还形成了一个电子文档：
这在以后我进行文章书写时，会很有用处。写文章最怕的一件事就是：明明看过相关史料，书翻遍了也找不到，那种感觉，相死……
二、如何很好的介绍一个历史人物?
看切入点。或者先大体，再具体。或者按时间从小到大。但是既然是历史人物，最重要的是要说明出处，要准确清楚。不然随便手机上一查不对，那就呵呵了，整个都会印象垮掉。
三、想尝试做关于历史人物的视频剪辑，请问如何寻找素材呢？
我经常使用的一个视频素材网站，里面有许多视频素材，你可以去看看有没有历史人物视频素材
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四、做好一个介绍历史人物的PPT应该要将这个PPT分为哪些内容？
无外乎个人信息，人物事迹，历史评价
五、请问怎么把自己喜欢的名人像做成卡片?
这个不清楚
六、要写本科毕业论文，考古专业的，老师让做器物卡片，要怎么做呀?
做器物卡片，是十分必要的学术训练，你所在的学校考古还是很棒的，现在好多研究生甚至博士都不做卡片。
做器物卡片是重新梳理原始资料的方法，多以单位为基础做卡片，主要用于类型学排队。
举例来讲，H12出土有陶鬲、鼎、罐、壶等很多器物，卡片就是将H12出土器物归到一起，可以是一张卡片，也可以是多张卡片（器物太多，一张可能放不下）。一个遗址的单位都做完之后，按照层位关系将不同单位的卡片一摆，同一类器物是否具有演变规律，演变规律为何便一目了然。
初步了解演变规律后，拿着没有层位关系的单位卡片，可以很方便的运用横联或桥联法将单位归入不同的发展阶段。
卡片内容一般包括：遗址名、单位名、出处、器物图（同类器物放一块儿）、器物关键特征（如陶质陶色、纹饰、尺寸等）、相关层位关系等信息。如一单位有多张卡片，还需标上一共几张，这是第几张，如1/3表示一共3张，这是第一张，便于后期查找卡片，以免遗漏。
七、求关于世界各个国家历史人文介绍的纪录片！感谢！?
每个国家? 这个吃力不讨好的纪录片是不存在的。
不过看看百科全书可以了解一个大概。然后一个国家一个国家地收集相应的资料。有些地方，国家已经没了，但有历史有人文。
八、给历史老师画一个教师节卡片，画什么画比较好？
献芹
九、有哪些适合小学生阅读的历史人物传记及其代表作推荐？
中国通史（傅乐成）我大概10岁左右看的，7岁小孩如果有基础应该看得懂，没基础你可以让他先看一些演义（西汉演义）然后史记
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