四年级讲历史人物故事做卡片(高中历史怎样制作复习小卡片？)

一、孩子上小学四年级，喜欢关注历史故事，要不要鼓励他多学习历史？应该怎样培养？

小学语文中有关历史的故事有很多，而且、关于古诗与古文的课文有点多，对于喜欢历史故事的孩子来说，这可是一件好事。

我儿子很喜欢历史，经验告诉我，最好的培养方式就是看书。

书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，历史故事来源于书籍。一本有图片，语句幽默诙谐的生活演变史历，开启孩子的智慧之门。

人类的进化就是历史的一部分，从原始社会到现代社会，让人类努力的脚印深刻烙印到孩子的心灵。这本《孤狸家哇！历史原来是这样》，从步行到马车，再到如今的便利的公交工具，从过去的穿树皮不讲卫生，到如今美好的大千世界，经历了长长的几千年历史。

每一副图都可以变成看图说话，把孩子的想象发挥到极致。

再介绍这本《给91件未来事物写历史》，是由两次雨果奖获得者，美国著名作家阿德里安.韩所著，让孩子提前体验一个“黑镜”式未来世界，打开“脑洞思维”，对今天的科学说一句“未来科学发展趋势”在这里。

看了脑洞故事，再来看非常童趣的《孤狸家国宝带我看历史》，让孩子从图画与文字中了解中华五千年文化历史，必定肃然起敬。

每一个历史人物都有一段特殊的经历，传承下来的故事都值得孩子好好学习。

这本“书上的历史文物”，让孩子明白历史的演变，也可以欣赏许多历史文物。

除了买书，还可以买这种不伤眼的阅读器，携带方便，被誉为“带在身上的图书馆”。

阅读器有大的，有小的，有贵的，也有便宜些的，与平榜一样充电，开机，电击，翻页，既有看手机一样的方便功能，又有看书一样清晰的质感。

看书是对历史故事的输入，讲故事，编故事，评论历史人物，就是对历史故事的延伸。

给孩子一个舞台，让他勇敢地讲出来，培养孩子的胆量和自信。我相信，优秀的孩子都爱看书，有能力的孩子都是练出来的。

二、老一辈研究文史方面的学者常说的做卡片，到底是指什么卡片，卡片是什么样的，有没有照片可以看一下？

最新出版的《史念海读史札记》中，有老一辈学者所做卡片的实物照片：

图片来自公众号“辛德勇自述”，可以看到，卡片一般分三部分：

一、提要，这一部分一般只有几个字，也就是我们常看的各种札记体中的题目，基本上都是对下面史料做一个概括或者标注重点，方便以后使用，例如第一张图片的提要就是两部分“太守将兵”“太守畏懦死”，第二张图片则只有一个“汉驿置”，以后在写相关文章时，便可以直接用；

二、书目章节，这个算是一个粗略的索引，一般是缩写，例如第一张卡片中的“后，桓纪”，便是指该段史料来自于《后汉书·桓帝纪》；第二章卡片中的“汉，田儋传”，也很明显，来自于《汉书·田儋传》。

三、史料排比，将不同史书中的史料排比到一张卡片上，以起到支撑“提要”或者论点的作用。

“卡片”是很多老一辈人治史的必备工具，例如“小卡片之王”吴晗：

由明史、明实录、李朝实录到野史小说，吴晗在离开清华大学前积累了几万张摘抄资料卡片和大量的札记。

使用“卡片”最为人所知者当属吕思勉。杨联陞在致陶晋生的信中便说;

老辈中用卡片最得力的，我要推重吕思勉（诚之）先生。他的几本大书，貌似堆砌，实有见解；钱宾四、赵元任先生早年（小学年龄？）似皆曾受教于吕先生。我最近收到吕翼仁先生寄赠诚之先生遗著（史学四种）小册，颇有独到之见。

钱穆在回忆恩师之时，也特意提到了恩师的“材料卡片”：

余又屡去其（吕思勉）沪上之寓所。抗战时开明书店曾邀余作国史长编，余介绍之于诚之师，得其允诺。已有分编成书。乃诚之师案上空无一物，四壁亦不见书本，书本尽藏于其室内上层四周所架之长板上，因室小无可容也。及师偶翻书桌之抽屉，乃知一书桌两边八个抽屉尽藏卡片。遇师动笔，其材料皆取之卡片，其精勤如此。

但是，也不是所有学者都赞成这种“卡片学问”，钱钟书对“卡片学问”便极为不屑，在《谈交友》一文中，直言不讳道：

时髦的学者不需要心，只需要几只抽屉，几百张白卡片，分门别类，做成有引必得的‘引得’，用不着头脑更去强记。但得抽屉充实，何妨心腹空虚。最初把抽屉来代替头脑，久而久之，习而俱化，头脑也有点木木然接近抽屉的质料了。我敢预言，在最近的将来，木头或阿木林等谩骂，会变成学者们最尊敬的称谓，‘朴学’一个名词，将发生新鲜的意义。

这种不屑，甚至延伸到了其小说《围城》中：

到第五天，李梅亭的铁箱还没影踪，急得他直嚷直跳，打了两次长途电话，总算来了。李梅亭忙打开看里面东西有没有损失，大家替他高兴，也凑着看。箱子内部像口橱，一只只都是小抽屉，拉开抽屉；里面是排得整齐的白卡片，像图书馆的目录。他们失声奇怪，梅亭面有得色道：“这是我的随身法宝。只要有它，中国书全烧完了，我还能照样在中国文学系开课程。”这些卡片照四角号码排列，分姓名题目两种。鸿渐好奇，拉开一只抽屉，把卡片一拨，只见那张片子天头上红墨水横写着“杜甫”两字，下面紫墨水写的标题，标题以后，蓝墨水细字的正文。鸿渐觉得梅亭的白眼睛在黑眼镜里注视着自己的表情，便说：“精细极了！了不得——”自知语气欠强，哄不过李梅亭，忙加一句：“顾先生，辛楣，你们要不要来瞧瞧？真正是科学方法！”

据说，李梅亭式的卡片，可能嘲讽的就是吕思勉。

余英时也是不喜欢用卡片的学者，虽然他没有像钱钟书一样对“卡片学问”进行讥讽，按照其学术王汎森的回忆：

在我中学生的时代，台湾正流行一种做卡片的运动。如果我的记忆没错，当时的名称是“中央卡系”，我也曾受这波宣传的影响，以为“卡系”是一点就通的治学利器。而且一般从事历史研究的人为了辅助记忆力之不足，往往也比较系统地做卡片。我所认识的一位杰出的经济史家，如果忘了带他的制式卡片，是不进善本书库读书的。因此，我曾好奇地问过余先生是不是做卡片。他说，除了早年为《后汉书》等做过一整套卡片外，基本上是只记笔记，不作卡片。而且如果我的观察没错，余先生读书也不太画线，与毛泽东“不动笔不看书”至为不同。甚至上讨论课时，也不大抽笔记下学生报告的重点。好似他的脑袋中有那么几个匣子，有意义的材料会自动存在里面，等他开口评论时，只要依次打开那几个匣子就行了。

卡片式治学方法，是需要注重方法的，在对一本书或者一段历史没有比较深入的理解之前，贸贸然上来就做卡片，容易事倍功半，就如黄永年所说：

不抄卡片。不是说绝对不要抄，而是说在看书时一般不要抄。因为看书时你并没有想好要写什么文章，研究什么课题，从书里抄什么资料好呢？我上高中二年级时就吃过一次苦头，当时下决心要通读《资治通鉴》，而且还准备做一套《资治通鉴》的资料卡，可抄起来这条也好像有用要抄，那条又好像有用得抄，这么边看边抄一部《资治通鉴》不知得看到哪一年，结果是废书而叹，连《资治通鉴》也看不下去了。到暑假里换看《通鉴纪事本末》才重新提起了兴趣，《资治通鉴》迟至大学里才读，当然没有再做死抄卡片的蠢事。卡片要到确定了课题去收集资料时抄，如嫌卡片贵，用普通白纸或小本本替代也可以。

最后，就我而言，我还是喜欢卡片学问的，不过我一般是书籍上批注加电子摘抄，抄得很粗略，例如我看完《全明文·一》之后，不仅书上画了很多记号（主要觉得很爽），还形成了一个电子文档：

这在以后我进行文章书写时，会很有用处。写文章最怕的一件事就是：明明看过相关史料，书翻遍了也找不到，那种感觉，相死……

三、请问怎么给一到四年级的小朋友上一节历史趣味课堂？

先确定你要讲的是哪个朝代的内容，然后选出这个朝代比较有代表性的事件。讲了之前告诉孩子，会有即兴表演环节要认真听课，然后给孩子们每人一个角色，让他们通过自己的理解演绎出来，最后你在补充角色哪里演的和历史有出入就好

四、高中历史怎样制作复习小卡片？

高中历史不需要做小卡片吧，高中历史的知识量并不多，高考历史也以考逻辑为主，只要拉好时间发展线和横向对比线，再多思考事情人物的因果关系就差不多了。这比做卡片省事多了、效率也高了

五、有哪些趣味性比较强的历史人物故事适合五年级的小朋友学习的？

结合当地历史名人，资料比较好找