小朋友书法考级有用吗(让孩子学书法考级有用吗？)

一、让孩子学书法考级有用吗？

1.考级这个事吧，一直以来比较受家长追捧，别人家孩子钢琴八级，书法九级的，自家肯定也不能落于人后，于是在不甘人后的心理之下踏上浩浩荡荡报班考级之路。

2.要说起来，书法考级，对孩子学习书法的多少还是有些影响的。孩子就像通过了一个阶段的测试，会有一定的成就感，这种成就感间接带来自信和对书法学习的热情。不过弊端就是，机构为了然后孩子快速考上更高的级，就只学习考级需要的内容，一遍一遍的强化训练同样的内容，直到考级通过。但你让孩子学书法的初衷只是让孩子拿到几张考级证书吗？有时候许多学习内容并不能加快考级，但却能让孩子学的更扎实，兴趣也更高。

3.在社会上，考级为什么如此兴盛，除了家长们追捧之外，还有一个原因，就是利益。你知道每年考级孩子交的考级费去哪了吗？，你知道中国每年有多少个考级的孩子吗？天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。考级组织背后的巨大利益，让考级推到了家长们面前。

4.考级有实际用处？比如考试加分？比如升学优待？其实没有。书法十级的水平对于孩子来说是比较难，但它仍然只是业余水平，不是说钢琴到了十级就能比肩朗朗，书法十级就能做书法家了，他们离真正的艺术家还还只是山脚和顶峰的距离。但是，书法十级的孩子也有最后真的成为书法家的，那背后是日复一日的勤奋练习，而不只是考级。

二、给孩子的书法绘画，如果都达到业余考级9级的水平，一般整个学习过程得多少钱呢？培训+考级费+教材？

首先，不建议书法考级

十年书法老师，

书法非常 非常 非常不建议考级，

交钱就能过，没什么含金量。

就是忽悠你年年集训加课的。

真正有含金量的是参展参赛。

砸人饭碗了。

其次，练字分两个阶段，

大概可以简单粗暴地分为三年级前三年级后。

【三年级前】最好报小班课，一定找亲和力强，愿意倾听了解孩子的老师帮孩子启蒙，哪怕头一年学不到多少东西，也比毁掉兴趣，留下阴影好得多。

这个阶段孩子更多靠感性认识和早期感官基础来学习。记住一万个理论，回到日常书写后也会大打折扣。

早期精细动作弱的孩子，就是学得慢；

早期视动统合弱的孩子，就是日常难落地；

早期本体感平衡感差的孩子，就是忽大忽小忽远忽近；

早期心智化和觉知能力弱的孩子，就是很难把知识和操作结合起来，很难在每次的书写中总结规律收获新知。

所以初期一定要找懂孩子的老师，这个阶段教育水平比学术水平重要。

【三年以后】如果孩子仍然喜欢，就可以选方向了。

究竟是想深入学习，走专业路线；

还是想满足平时写字好看就行了。

想满足日常写字好看，就保持练习，找个能教日常书写的老师就行了。我见过很多书法水平很高但日常书写比较一般的老师（此处的一般指大众审美，而非专业水平）。

如果想深入走专业路线，一定要找满足三个条件的老师：

第一，老师需要是科班出身，研究越深入越好，能引导孩子的审美走上正路；

第二，老师最好能有大型比赛展览的参赛获奖经验，因为大型比赛展览都是专业圈内的高手来卷，能在这里面卷出来的老师，专业水平一定是过硬的；

第三，他带出来的学生有多少参赛参展得奖的，或者有多少进入专业院校的。这一条主要是考验老师是否具备足够的教学能力。

启蒙老师帮孩子打好基础；

专业老师帮孩子提升水平。

这两个阶段都走通了，孩子一定差不了。

至于花费，启蒙阶段花不了多少钱，最多的是花在耗材上，学费肯定比学乐器便宜多了。

参赛拔高阶段，一年的学费仍然不会差很多，但最终成绩就因人而异了，因为不确定因素很多，取决于时兴书风，评委喜好等。

如果真的想让孩子学有所得，以上建议可以考虑。如果单纯想让孩子拿头衔的话，那可以选择考级，不过还是那句话，业内老师大都清楚，考级的含金量实在有限。

三、孩子学习软笔书法有必要进行考级吗？ ?

有必要，孩子喜欢软笔而进行学习，但是孩子兴趣的持久，需要一个外来的鼓励和支持。考级可以给孩子确立一个明确的目标，让孩子向着这个目标法努力。通过考试也是对孩子一种精神鼓励，即检验了孩子平时学习的情况，又让孩子具有成就感，而且还可以让孩子在中高考中加分，让孩子以后有一个特长！

四、那么多的考级，对孩子真的有用吗？

考级真不一定都有用。

记得我家孩子小学时喜欢画画，当时学素描，我问他的辅导老师，是否要考级，老师人很实在，他非常肯定地告诉我：“没有必要考级。第一，孩子以后不一定从事绘画专业；第二，这种考级对升学提分没有帮助。”

所以，一直以来，孩子就把画画当做一种爱好而已。也许正是这种无心插柳柳成荫的心态，促成了孩子对绘画的热爱，并且这个爱好让孩子在进入大学选择专业时派上了用场。

他的专业对绘图有很高的要求，完成一幅图需要几个小时的时间。正是因为孩子之前对绘画的爱好，奠定了一定的基础，所以他现在绘图虽然很累，但是却很热爱。我想，没有什么比热爱更能让孩子做好一件事情的了。

当然，我只是从自家孩子的经历说出了自己的看法。至于别的兴趣爱好需不需要考级，我就不太清楚了。

仁者见仁，智者见智。做父母的无需盲目跟风，我认为对孩子来说兴趣是最好的老师，不要让考级绑架了孩子的兴趣，最终，孩子如果失去了兴趣，那么什么都学不好，就太可惜了。

最后，奉上我儿作品一张，自我感觉不错，作为外行的我看个热闹吧。不过 ，他的老师说他很有绘图的天赋，老天爷赏他这口饭吃。

五、书法考级重要么？

对小学生来说很有用，级别越高越好，会在他今后的学生生涯助力。

如果已经成年了，那是没用的。

六、接触书法十多年了，我想当儿童书法老师，真心求教朋友们指点一下我的书法 ?

我去教过几年儿童书法，我真心觉得教学儿童书法最重要的不是自己的书法水平。

像三年级以下的孩子，你就是和他们一字不差的讲一遍书法史，临帖每个细节不差，也没有人会理会你。因为他们看不懂，听不懂。

在他们看来，写书法其实没什么意思，哪有怪兽，奥特曼，大灰狼，西游记有趣。

我觉得儿童书法老师要做好一件事情，做好了这件事情，你就是比天还大的成功。

“激发孩子对书法的兴趣”

并且我希望这种兴趣不该是建立在同学老师的夸奖之上的。

要想做好这件事情，你就多请教请教幼儿园的老师，学会怎么和学生交流，怎么去找到小孩子感兴趣的点。

而解决这一切问题的方法就是：

讲故事

并不是说小孩子喜欢听故事，而是所有人都喜欢听故事，，不管你多大，多成熟，多不世俗，吃瓜永远是人最感兴趣的，只是年纪不同，吃的瓜不同而已。

最后我在说一下三年级以下不同小孩的特点

1.一年级以前的最喜欢怪兽，老虎之类的，你需要吧基本笔画抽象，不听话就用怪兽吓他们。

2.一年级的比较喜欢西游记之类的故事，也就魔幻，奇怪，夸张的事物。你编个他从来没听过的故事，他下课还追着你问是不是真的。

3.二，三年级的你就要讲一些实在的，实际存在的东西，比如历史故事，可以励志一点的，但是比如王羲之洗笔把池水洗黑了，王羲之他家很穷，辛苦练字成为一代大家这种编出来的假故事，就不要讲了，不要一代误一代。

最后，最重要的就是作为老师，自己要有趣，一个学生，一辈子都喜欢有趣的书法老师，他一辈子都会努力练字。

所以有时候，一个人写不好字，可能就是没有一个喜爱的书法老师，长辈，或者男（女）朋友。

七、书法到底要不要考级？

书法考级，就是个噱头，就是满足了某些人的虚荣心，包括孩子和家长。

书法，本来是让人把字写好的，写好字也是目的，用来完成人际交往中的一些任务和工作。

考级不是。

很多孩子考级结束就不再练字了，如果生活和工作中用不着书面交流，学生也就不认真写字了。

字，又回到了原来的潦草、一团糟。

练字不是为了考级，写好字才是目的。

八、之前小学考了书法等级，拿了五级，再报名可以往上报吗?

书法考级没有任何意义的哟，只不过可以让家长和自己有点心里安慰，所以你也可以不考，哈哈哈哈，看你自己嘛，因为考级还有花钱，不过那个考级没有任何用。

九、小孩写字丑，报书法有用吗?

作为培训班老牌专业书法老师，我可以很负责任的告诉你：有用，但必须每天坚持练习，且要掌握好方法！

书法和练字其实有些区别，相当于王者和青铜一样，练字可以算作书法的基本功之一叭，但是要学书法的话，得把练字进行升华，让字具有审美价值才行！

一般校外培训班刚开始也是会以练字为主，因为这其实也是家长的基本要求，在写好看之后，有一定基础了，和家长沟通了，有这方面的需求时，比如说书法考级或者比赛之类，才会往书法去靠拢。

但是家长要明白一个事情，书法培训班一周最多只有两节课，一节课时长在一个半小时到两个小时之间，如果仅仅只靠一周这么三四个小时的练习，短时间内进步是不会很明显的，首先培训班的学习以教授方法为主，其次是你孩子已经四年级了，写的不好看，那就必然有些习惯要改正，再加上在学校和家里写字的时长要比培训班里学习的时长要多且内容量大，所以写好字的话，就必须要小朋友反复的练习及坚持，这个时间的长短，就因人而异了

等基本的东西学会学好之后，字形结构及章法布局都有符合要求了，那么熟练度就会上来了，速度也自然会越来越快！

也就是老师们经常会讲的“厚积薄发”！

十、小孩考硬笔书法三级有用吗?

没用。。我过了九级都没啥用。。 以上。

十一、书法老师夸孩子写得好，直觉是被忽悠了！懂书法的帮忙看看？

不错，从书法的角度看，线条干净有力量，结字古朴生动，基本上所学来自《好太王碑》，写的也很正统，一个小朋友写这样，坚持下去，能学好书法这是毋庸置疑。

如果你是打着孩子通过学习书法能够提升卷面的汉字书写就请打住，这是矛盾的两个功用，即艺术性和实用性书写的一些冲突，一直坚持，直到在唐楷和行书方面有些心得，有创作能力，卷面自然会变好。

另外，还有一个问题，家长往往希望孩子写字好看。但是学习那种好看的，有很强法度的字，应该再大一些入手比较好，至少十一岁以上，有比较强的逻辑思辨能力和理解能力的时候，会在很短的时间内就有成效，八九岁的小朋友，很难理解教学过程中所需的技术性解释，就算理解也很难做到，只能将目光转向不那么严谨的，有趣味的，又不会把小朋友写坏的一些风格中去体会书法的趣味，比如小朋友会把写大篆视为画小人，在不知不觉中提升小孩对技法的把控，长期来看有益书法学习，估计这就是是这位老师所想的思路。